הנחיות לכתיבת פרק ג'- "משפחתי ועמי"
פרק ג' צריך להכיל את הדברים הבאים:
3.1- אני מספר/ת על בני המשפחה- לראיין אדם אחד מכל דור-
הורים, אחים, סבים ודודים.
3.2- עץ המשפחה– "אילן יוחסין"- עליכם להכין עץ משפחה
שיכיל את כל קרובי המשפחה אותם אתם מכירים וקשריהם.
(הנחיות לבניית אילן יוחסין ניתן למצוא באתרי אינטרנט רבים, שניים
מהם מוצעים בהמשך העמוד)
3.3- דו"ח יום עבודה עם ההורים- במהלך השנה תצאו ליום עבודה עם אחד ההורים, או אחד מבני המשפחה. עליכם לערוך תצפית על סדר היום של ההורה, ואף לראיין אותו.
(הנחיות נוספות, השאלון והתצפית- מצורפים בהמשך העמוד)
3.4- גלגולו של חפץ- בדקו עם ההורים האם יש ברשותם או אצל אחד מבני המשפחה חפץ בעל ערך סנטימנטלי (ערך רגשי חשוב) לבני המשפחה או להורים, החפץ לא חייב להיות יקר או מרשים, יכול להיות מזכרת מאחד מבני המשפחה, חפץ שעבר בירושה.
עליכם למצוא מזכרת משפחתית שנשמרה במשפחה מספר דורות ושיש לה קשר לתולדות המשפחה. הכוונה היא לחפצים כגון: פרט לבוש, תשמיש קדושה, תכשיט, כלי בישול, כלי עבודה, מדליה, סיכה, שעון, רהיט, וכו'. בכל מקרה לא תמונות ולא מסמכים, להם יוקדש פרק מיוחד.
עליכם לכתוב על החפץ, לתאר אותו, לספר ממי הגיע ומתי, לספר מדוע הוא חשוב למשפחה ולצרף תמונה שלו.
במסגרת הלמידה על פרק המשפחה יתקיים ערב משותף בכיתה שבו כל תלמיד ותלמידה יביאו את החפץ ויספר את סיפורו. במידה ולא ניתן להביא את החפץ לכתה, נא להביא תצלום שלו.
3.5- סיכום על ארץ המוצא של בני המשפחה- עליכם לכתוב ולסכם על ארץ אחת לפחות, שבני המשפחה הגיעו ממנה. יש לכתוב על הארץ, נתונים בסיסיים ועיקריים, לצרף מפה, ולכתוב על הקהילה היהודית בארץ זאת.
3.6- מסלול ה"נדידה" של המשפחה- עליכם לסמן על גבי מפה את מסלול העלייה של בני המשפחה, אם יש מסלולים שונים- סמנו כל אחד בצבע אחר, וכתבו מקרא למפה- ובו ציינו את מי מייצג כל צבע, ומתי עלה. צרפו את המפה המסומנת לעבודה.
בנוסף, בחרו אחת מתוך שתי האפשרויות
(המהדרין יכולים לעשות את שני הסעיפים):
3.7- סיפור העלייה של אחד מבני המשפחה-
עליכם לכתוב על אחד/ת מבני המשפחה שעלה לארץ, ניתן לראיין אותו/ה או לכתוב את סיפורו/ה:
- על מי מספרים? מה הקשר המשפחתי אליך?
- מתי עלה/עלתה לארץ?
- הסיבות לעלייה לארץ.
- מהיכן עלה/עלתה?
- איך עלה/עלתה? (במטוס/ אוניה/ עלייה בלתי ליגאלית וכו'...)
- האם היו עצירות בדרך? היכן? מדוע?
- חוויות מיוחדות או אירועים מיוחדים בעת המסע או עם הגעתו/ה לארץ.
3.7- סיפור על אירוע אישי או של בן משפחה הקשור לתולדות המדינה (בעבר הרחוק או הקרוב)-
עליכם לספר את סיפורו/ה של בן/בת משפחה (או על עצמכם) הקשור למדינת ישראל- קרובי משפחה שהיו בין מקימי ישוב מסויים, השתתפות במבצע חשוב, קרובי משפחה שהיו "מעפילים" או שסייעו למעפילים, התנדבות בארגון סיוע ועוד...
ניתן גם לראיין את בן/בת המשפחה, לצרף תמונות, תעודות ועוד...
פירוט סעיפי הפרק:
3.1- אני מספר/ת על בני המשפחה:
את מי אפשר לראיין?
חובה- לכתוב על אדם אחד מכל דור במשפחה. צריך לראיין את בן/בת המשפחה, או לכתוב עליו/ה (את סיפור חייו/ה). אפשר גם לבקש ממנו/ה לכתוב את סיפור חייו/ה.
אם בחרתם לראיין- יש להגיע עם שאלות מוכנות, ועם מכשיר הקלטה או נייר וכלי כתיבה- כדי לכתוב את התשובות. בפתיחת כל ראיון מומלץ לכתוב מס' פרטים אישיים על המרואיין/ת (כמו תעודת זהות קצרה). כאשר תוסיפו את תעודת הזהות הזו לפרק, כדאי לצרף גם תמונה.
קרובי משפחה נוספים- אם ברצונכם לספר גם על קרובי משפחה נוספים- עשו זאת!
"כל המרבה הרי זה משובח"!
קרוב/ת משפחה שנפטר/ה- אתם יכולים, כמובן, גם לספר על קרוב/ת משפחה שנפטר/ה, לכתוב את קורות חייו/ה, לשאול את בני המשפחה עליו/ה, לצרף תמונה ועוד...
הורים יקרים, יש צורך בעזרתכם בחלק זה- לקבוע מועד לפגישה עם קרובי המשפחה, לעזור לילדים להיערך לקראת הראיון ולעזור בתיעוד הראיון.
נקודות להתייחסות בראיון עם בן/בת משפחה: (ניתן להתיחס לכולם או לחלקם)
* מקור השם- שם פרטי, שם חיבה, שם משפחה.
* שמות בני המשפחה ופרטים שאפשר לספר עליהם, חוויות מיוחדות ועוד.
* הווי משפחתי- בילויים משותפים, מאכלים, כללים...
* המקום בו גדל/ה, מראה השכונה, מראה הבית, משחקי ילדות, סיפורי ילדות.
* מעבר מארץ לארץ ממקום למקום- גורמים למעבר, קשיי הסתגלות...
* מקצוע ופרנסה.
* בית הספר בו למד/ה- מקצועות הלימוד, יחסי מורים ותלמידים...
* חגיגת בר/בת מצווה- האם ציינו זאת, איך חגגו, היכן, מה עשו וכו'..
* תנועת נוער, צבא, טיול.
* נישואין- הכרות, מסיבת החתונה...
* לימודי המשך או אוניברסיטה.
* מנהגים ומסורת- שבת, חגים, מנהגים מיוחדים...
* אופנה- לבוש, תכשיטים, תספורות...
* תחביבים, שיר אהוב, ספר מועדף, מאכל אהוב, אדם נערץ.
* חוויות מיוחדות במהלך החיים-אירועים משמעותיים.
3.3 - דו"ח יום עבודה עם ההורים:
בהמשך השנה תצאו ליום עבודה עם אחד ההורים, אם אינכם יכולים להצטרף לעבודתם, ניתן להצטרף לעבודת קרוב משפחה אחר (דוד/ה, בן/בת- דוד, סבא, סבתא וכיו"ב, או יחד עם חבר/ה ואחד מהוריו).
* וודאו כי ההורים תאמו את הגעתכם למקום העבודה, והכל מסודר...
עליכם לערוך תצפית על סדר היום של ההורה, ואף לראיין אותו.
השאלון והתצפית הם בבחינת הנחיה כללית, שיש להתאימה כל מקרה לגופו, ניתן לשנות שאלות, להוסיף או לגרוע, הכל לפי שיקול דעתכם ורצונכם.
שאלות ליום העבודה עם ההורים:
פרטים כללים-
* שם העובד/ת, מין, גיל
* מהי הקרבה המשפחתית אליו/ה
* מקצועו/ה
* תפקידו/ה במקום העבודה
* שם מקום העבודה
* משך הזמן שעובד/ת בעבודה זו
* הכשרה מקצועית– מה למד/ה? איפה? כמה זמן?
תצפית-
* שעת קימה בבוקר
* התארגנות ליציאה מהבית כוללת את...
* סה"כ זמן להתארגנות
* נתיב הנסיעה ואמצעי התחבורה
* סה"כ זמן נסיעה
* תחילת עבודה- תיאור מצב הרוח
* תיאור מהלך יום העבודה שעה אחרי שעה
* סיכום משך הזמן של כל סוגי פעילות במהלך היום (הפסקות, ארוחות, ישיבות, תיוק....)
* סיום העבודה- תיאור מצב הרוח
* התארגנות ליציאה מהעבודה כוללת את...
* סה"כ זמן להתארגנות
* נתיב הנסיעה ואמצעי התחבורה
* סה"כ זמן נסיעה
* תיאור התפקוד בבית לאחר יום העבודה
שאלון-
1. מאיזה גיל את/ה עובד/ת בעבודה זו?
2. איך הגעת לעבוד בעבודה הזו?
3. האם זו העבודה עליה חלמת כשהיית ילד/ה? מה רצית להיות כשהיית ילד/ה?
4. למה בחרת דווקא במקצוע הזה (מה השפיע על הבחירה שלך)?
5. האם את/ה אוהב/ת את עבודתך?
6. האם את/ה נהנה בעבודתך?
7. האם אזור ותנאי העבודה שלך נוחים לך?
8. אלו יתרונות ואילו חסרונות יש בעבודה זו?
9. מה החלקים הקשים לך בעבודה?
10. האם היית רוצה לעבוד בעבודה אחרת?
11. מה הם הכישורים שלך ובמה מתאים לך לעבוד?
12. האם יש לך עצה בשבילי לעתיד בנושא העבודה?
13. האם את/ה ממליץ/ה על עבודה זו לאחרים?
שאלות בנושא "גילגולו של חפץ":
1. תעודת זהות לחפץ:
* שם החפץ
* המקום שבו הוא נוצר
* המועד שבו הוא נוצר
* החומרים שמהם עשוי החפץ
* מידות החפץ
* מי ייצר את החפץ (אם ידוע שם האומן או האמן)
2. תאור החפץ:
* כיצד נראה החפץ? (לפרט ולצרף תצלום של החפץ).
3. מסע בעקבות החפץ - גלגולו של חפץ:
להלן רשימת שאלות אפשריות לראיון עם בעל/ת החפץ. בחרו מתוך הרשימה את השאלות המתאימות לכם. רשמו את הממצאים שעלו בראיון, במבנה של פסקה אחת או מספר פסקאות על פי המאפיינים הבאים.
קשר משפחתי:
* את מי שימש החפץ, מתי והיכן?
* האם יש לחפץ סממני זיהוי אישיים/משפחתיים/קהילתיים/לאומיים/דתיים/יהודיים כלשהם?
אם כן, מה הם?
* איך נראו האנשים שהשתמשו בחפץ? (נסו למצוא תצלום של האנשים עדיף במצב שבו הם
משתמשים בו).
* כיצד נראה המקום שבו השתמשו בחפץ?
* בבעלות מי נמצא החפץ כיום?
* איזו משמעות היתה/יש לחפץ בעיני בעליו (הבעלים בעבר והבעלים בהווה) וכיצד הוא מרגיש
כשמשתמשים בו היום?
היסטוריה:
* איך ובאילו נסיבות הגיע החפץ לידי המשפחה (אילו ידיים ובעלים עבר החפץ)?
* האם יש סיפור או אירוע היסטורי מיוחד הקשור בחפץ? אם כן, פרטו.
* האם מצויים על החפץ רמזים לאירועים היסטוריים כלשהם?
* הידוע לכם מתי וכיצד השתמשו בחפץ בעבר?
מבנה, צורה וחומרים:
* האם החפץ מעוצב בצורה מיוחדת? האם יש לכך משמעות? אם כן, הידוע לכם מהי?
* האם יש משמעות מיוחדת לחומר ממנו עשוי החפץ? אם כן, מהי?
* האם מצויים על החפץ סימנים/כיתובים/עיטורים כלשהם? האם יש להם משמעות?
* האם החפץ מעוצב בצורה מיוחדת? האם יש לכך משמעות? אם כן, הידוע לכם מהי?
* האם יש משמעות מיוחדת לחומר ממנו עשוי החפץ? אם כן, מהי?
* האם יש לחפץ צבעים/ ריחות/ צלילים מיוחדים? אם כן, פרטו.
התייחסותי האישית לחפץ:
רשמו את התייחסותכם האישית לחפץ, במבנה של פסקה.
* האם יש לחפץ משמעות עבורכם? הסבירו.
* האם הייתם רוצים להשתמש בחפץ כיום? אם כן, באיזו צורה?
* האם הייתם רוצים להנחיל את החפץ לילדיכם?
ניתן גם להעזר ב-
אתרי אינטרנט לבניית אילן יוחסין:
* אתר "המורשת שלי" לבניית עץ משפחה
* אתר "ג'ני" לבניית עץ משפחה
אתרים בנושא חפצים:
* נוסטלגיה אונליין- בלשונית "אביזרים וחפצים"
מתוך- שתיים דובים\ מאיר שלו
גם סבא דיבר איתנו על אותו נושא עצמו- על צאצאים שמתרחקים מהבית וצאצאים שנשארים בו, אבל עשה זאת בעזרת משלים ערמומיים על צמחים שמפיצים את הזרעים שלהם לעומת צמחים שמשאירים את הילדים בבית (...)
הוא הראה לנו שהצמחים ששולחים את ילדיהם למרחקים מציידים את הזרעים בכל מיני ציצות וכנפיים כדי שיוכלו לעוף ברוח, ובקוצים וקרסים כדי להתפס בפרווה של בעלי חיים שיישאו אותם משם, ועושים פירות שיוכלו אותם ויפרישו במקום אחר. אבל שרוצים את הילדים בבית, קרוב אליהם שותלים אותם לידם- שותלים ממש, הסביר והראה: הרקפת למשל, מכופפת את הגבעול לאדמה וכך היא מפילה את הזרעים שלה ממש על ידה. לתורמוס יש מין קפיץ בתרמיל, וכשהוא מתייבש הוא פוקע ומעיף את הזרעים למרחק של מטר או שניים. והפרג מחזיק את הזרעים שלו בתוך פרי שדומה למלחייה ויש בו חורים, וכשהרוח נושבת הם נושרים על הקרקע ממש כמו מלח לתוך הסלט. אבל הסביון מעיף את הזרעים שלו בלי ידעת לאן. רחוק- רחוק.
הרקפת אומרת בליבה- כך אמר: אם אני הצלחתי לנבוט כאן, לצמוח, לעשות פקעת, עלים, פרחים וזרעים, סימן שזה מקום טוב, כדאי שגם הילדים שלי יגדלו בו. אבל גם לסביונים יש הגיון: כאן בסדר ילדים, בהחלט בסדר, אבל שם, מעבר להר, אולי יש מקום הרבה יותר טוב. והם שולחים את הילדים לשם: די להצמד לאבא ולאמא, לכו, נסו את גורלכם. תכירו מקומות חדשים ואנשים חדשים, תאבקו, תסתגלו, וחוץ מזה, כמה צאצאים וכמה דורות יכולה לפרנס חלקה אחת, גם אם היא טובה מאוד?
(ניתן להוריד בלחיצה את הספר האלקטרוני-
"כל אחד והמשפחה שלו" מאת יהודה אטלס ויעל משאלי)
(ניתן להוריד בלחיצה את מצגת החפצים העתיקים)
